| 詳細(xì)參數(shù) | |||
|---|---|---|---|
| 品牌 | 其他 | 型號 | R911307233MSK060B-0300-NN-M2-UP1-RNNN |
| 加工定制 | 否 | 功能 | 位置伺服 |
| 驅(qū)動元件類型 | 機(jī)電 | 控制方式 | 其他 |
| 產(chǎn)地 | 德國 | ||
PLC技術(shù)在電力拖動中的功能是怎樣的
在電傳動教學(xué)中，由于每個學(xué)生的能力不同，往往很難識圖，技能不到位，線路無法檢修。因此，將plc合理應(yīng)用于電氣傳動教學(xué)中，促使學(xué)生了解PLC的原理和操作過程。但是，很多學(xué)校把電驅(qū)動課程和PLC課程分開，找不到兩者之間必然的聯(lián)系。這使得教學(xué)效率低下，尤其影響學(xué)生實踐能力的提高。其實PLC不是簡單的繼電器，它的工作原理比較復(fù)雜，維護(hù)過程尤為重要。這對該課程的教學(xué)模式和教師素質(zhì)提出了新的要求?；诖耍瑢W(xué)校應(yīng)該對這門課程進(jìn)行改革。（初學(xué)者可以結(jié)合plc視頻教程來學(xué)習(xí)）
一，實現(xiàn)了電驅(qū)動課程的整合。
電傳動課程具有很強(qiáng)的實踐性，實現(xiàn)其一體化的過程實際上就是理論與實踐相結(jié)合的過程。作為與電驅(qū)動密切相關(guān)的技術(shù)，PLC在電驅(qū)動課程中的應(yīng)用有助于電驅(qū)動一體化教學(xué)的實施。具體來說，理論課和實踐課是由同一個老師承擔(dān)的。每次老師講解一門電驅(qū)動課程，他都會應(yīng)用到實踐中。使學(xué)生充分感受電驅(qū)動的過程，了解其工作原理和操作過程。比如根據(jù)課程，將電器元件分組拆解，充分利用多媒體教學(xué)，使教學(xué)效果更加明顯。當(dāng)然，在理論與實踐相結(jié)合的過程中，要掌握的主要是電驅(qū)動的線控。目前，傳統(tǒng)的控制方式已經(jīng)逐漸被PLC程序控制器所取代。因此，要實現(xiàn)電氣傳動一體化，應(yīng)合理地將PLC技術(shù)滲透到教學(xué)中，實現(xiàn)兩者的結(jié)合。
二、PLC在電氣傳動課程教學(xué)中的滲透
電驅(qū)動課程主要研究電驅(qū)動控制電路，而PLC是程序控制器。目前，PLC是高校電氣工程專業(yè)學(xué)生的必修課，學(xué)生的操作問題需要理論與實踐教學(xué)更好的結(jié)合。如何發(fā)揮PLC技術(shù)在電力傳動中的作用，實現(xiàn)兩者課程的結(jié)合，是高校電氣或機(jī)械教學(xué)的主要任務(wù)。實際上，PLC是傳統(tǒng)電傳動線控的延伸，技術(shù)的發(fā)展使得電機(jī)線控逐漸轉(zhuǎn)向PLC控制。以PLC梯形圖為主要編程語言是繼電器邏輯控制系統(tǒng)發(fā)展的結(jié)果。在教學(xué)中，這兩門課程之間有一定的聯(lián)系?；诖?，高校電氣傳動一體化教學(xué)應(yīng)引入PLC的部分內(nèi)容，實現(xiàn)電氣傳動一體化。以三相異步電動機(jī)正反轉(zhuǎn)控制過程為例，分析PLC在電傳動一體化中的應(yīng)用步驟如下:
(1)了解電氣傳動技術(shù)相關(guān)的PLC內(nèi)容。包括輸入輸出繼電器、梯形圖編程方法和編程指令等。
(3)根據(jù)PLC接線圖進(jìn)行程序設(shè)計，在計算機(jī)上實現(xiàn)程序輸入，模擬程序運行過程。
(4)將程序下載到PLC，為PLC的應(yīng)用提供了前提。后，進(jìn)行線路安全和系統(tǒng)調(diào)試。
電拖動作為一門實踐性很強(qiáng)的電力教學(xué)課程，需要理論與實踐相結(jié)合。將可編程控制器技術(shù)引入電力傳動是電力傳動一體化的必然要求。作為近年來興起的電力線控制技術(shù)，PLC主要采用梯形圖作為編程語言。
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