認知功能障礙的康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)
（二）制定康復(fù)計劃的原則
顱腦損傷引起的功能障礙是多種多樣的，各患者之間的差異很大，因此治療計劃應(yīng)因人而異。顱腦損傷的康復(fù)是長期的。損傷后軀體方面的障礙在1年內(nèi)大多已經(jīng)穩(wěn)定，但認知、行為和社會心理方面的問題往往持續(xù)很長。因此應(yīng)制定長期康復(fù)的目標(biāo)。如同時有行為、情緒、認知方面的障礙，必須首先處理，否則患者可能抗拒、抵制、消極對待康復(fù)治療，或因注意力、記憶力差而使許多再訓(xùn)練的方法不能生效。認知的康復(fù)是長期的，必須教會患者家屬一些能長期在家進行訓(xùn)練的實用方法。
（三）常見功能障礙的處理
1. 急性期的處理 必要的藥物和手術(shù)治療，加強營養(yǎng)；被動活動，預(yù)防關(guān)節(jié)僵硬；預(yù)防壓瘡、深靜脈血栓形成；利用反射抑制模式矯正異常姿勢。
2. 認知障礙的康復(fù)治療 在國外已廣泛應(yīng)用計算機進行認知的康復(fù)，但在我國還未普及。下面介紹一些簡單實用、無論在醫(yī)院還是在患者回家后都可進行的康復(fù)方法。
⑴注意力和集中力的訓(xùn)練
①猜測游戲（shell game）：取兩個透明玻璃杯和一個彈球，讓患者注視術(shù)者將一個杯覆扣在彈球上，并指出有彈球的杯子，反復(fù)數(shù)次。無誤后改用兩個不透明的杯子，操作同上。反復(fù)數(shù)次，成功后改用更多的杯子或更多不同顏色的球，扣上后讓患者分別指出有各種顏色彈球的杯子，移動杯子后再問。
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大學(xué)生心理健康體驗與認知訓(xùn)練
一、什么是心理危機？如何應(yīng)對心理危機？
心理危機，可以指心理狀態(tài)的嚴重失調(diào)，心理矛盾激烈沖突難以解決，也可以指精神面臨崩潰或精神失常，還可以指發(fā)生心理障礙。 當(dāng)一個人出現(xiàn)心理危機時，當(dāng)事人可能及時察覺，也有可能“木知木覺”。一個自以為遵守某種習(xí)慣了的行為模式的人，也有可能潛在著心理危機。染有嚴重不良癮癖的人，常常潛伏著心理危機。當(dāng)去戒除癮癖時，心理危機便會暴露無遺。
如何應(yīng)對：
1、加強學(xué)生日常思想政治教育工作,引導(dǎo)學(xué)生形成正確的人生觀、價值觀 。心理學(xué)的研究表明,片面、錯誤的認識、認知方法和觀念是導(dǎo)致焦慮、自卑等心理問題的根本原因,因此,加強學(xué)生的日常思想教育工作非常重要。現(xiàn)在的大學(xué)生年齡大部分集中在18到22歲之間,在這個年齡階段,人生觀、價值觀等還不是很成熟,而且比較容易受到外界的影響。所以,在日常學(xué)生教育、管理過程中,應(yīng)有意的從各個方面引導(dǎo)學(xué)生形成正確的認識、認知方法,樹立崇高的人生理想;引導(dǎo)學(xué)生正確的看待生命,珍惜生命、熱愛生活。
認知功能障礙的康復(fù)訓(xùn)練系統(tǒng)
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